1. Arrange students into groups. Each group needs at least ONE person who has a mobile device.
2. If their phone camera doesn't automatically detect and decode QR codes, ask students to
4. Cut them out and place them around your class / school.
1. Give each group a clipboard and a piece of paper so they can write down the decoded questions and their answers to them.
2. Explain to the students that the codes are hidden around the school. Each team will get ONE point for each question they correctly decode and copy down onto their sheet, and a further TWO points if they can then provide the correct answer and write this down underneath the question.
3. Away they go! The winner is the first team to return with the most correct answers in the time available. This could be within a lesson, or during a lunchbreak, or even over several days!
4. A detailed case study in how to set up a successful QR Scavenger Hunt using this tool can be found here.
Question | Answer |
| 1. Los alumnos con SD tienen características físicas y ... | aspectos no visibles | 2. ¿Quiénes están implicados en la evaluación psicopedagógica? | Equipo docente y familia | 3. ¿Qué tienen más desarrollado, el canal auditivo o visual? | Deben abundar los recursos visuales | 4. ¿Cómo se le debe presentar la información? | Clara, sencilla, organizada y concreta. | 5. Nombra algún tipo de metodologías que favorece la inclusión del alumnado con Síndrome de Down | Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, organización por rincones, etc. | 6. ¿Favorece la Educación Física la inclusión? | Sí, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. | 7. ¿Cuáles son las dimensiones que vamos a trabajar con el alumnado con SD? | Habilidades intelectuales, conductas adaptativas, consideraciones fisiológicas/emocionales, consideraciones físicas, de salud, fisiológicas y ambientales. | 8. ¿Cómo podemos trabajar la lectura? | Debe tener un apoyo visual (foto o dibujos) de la palabra que lee; iniciarse de forma global, empezando por la lectura de los nombres de los miembros de su familia, y realizarse de forma lúdica y creativa. Debe ser motivadora, dinámica y útil, usando palabras de su entorno más cercano y habitual. | 9. ¿Se trabaja de manera paralela la lectura y la escritura con este alumnado? | Depende de las características del niño/a, ya que este proceso es más complejo que el de la lectura y debe tener en cuenta las habilidades grafomotrices. | 10. Nombra algunos tipos de actividades o materiales para mejorar la Psicomotricidad fina | Los ejercicios de pinza, así como otros destinados a conseguir destreza manual: juegos con plastilina, barro u otro material moldeable, cortar y crear bolas o tiras de papel, uso de tijeras, etc. |
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Question 2 (of 10)
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